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何云峰:大学应用型转型需关注实现路径多样化
时间:2016-5-4 下午 11:36:47,点击:0

我国普通本科高校转型改革已经启动,目标是让这些高校回归“技术范”。据报道,国家启动综合性大学转为应用型大学的改革,“主要针对的应该是是二、三本院校,同时专科院校也会受到波及,部分一本院校也被受到影响”;“600多所地方本科高校将向应用技术型转,向职业教育类型转。”这是我国教育综合改革的重大举措之一,对我国高等教育的走向将产生深远影响。笔者以为,大学应用性转型,争取更多的高校转向培养应用型人才,为实体经济服务,这个总的改革方向是正确的;不过,在具体的转型方式上,可能需要认真探讨实现路经的多样化。大量地方本科高校转型为职业教育,是一件非常复杂的工程,应该注意几个问题的合理解决。

首先,不应该一刀切地采用以学校为转型单位的模式,对被选中的学校简单化地实行整体转型的单一方法推进,而是应该强调一校一策。一定要具体问题具体分析。转型中,如果发现基础好的院校,也可以采用提升其学术水平的办法。我们国家不同于欧洲,在传统观念中,国人非常注重“名气”,要面子的情绪浓厚;而且,传统观念中重脑力劳动,轻视体力劳动的倾向也十分明显,许多家长不愿意将孩子送到职业院校读大学,许多考生也意味念职业教育就低人一等。尽管这些观念是错误的,但它却是事实,是我们改革要面临的实际。现在大家都注意到,职业教育院校毕业生的工资待遇甚至可能高于普通高校,但是这些观念长期以来还是改变不了。在这种情况下,大量高校转型为应用型高校后,要关注改革是否能够起到冲破传统观念的作用,也要关注是否会进一步加剧择校的惨烈性。尤其要加大宣传力度,努力改变人们的传统观念。要避免非常好的应用型大学建设出来了,可能还是会被社会瞧不起;要防止一些被转型的高校反而会抬不起头,甚至可能导致部分学术人才流失,优质生源更加缺少。对被转型的高校是否会带来破坏性影响,尤其值得关注。因此,笔者建议,我们一定要按照马克思主义的实事求是、具体问题具体分析的辩证法原则,改变改革的思路,不搞一刀切,适合于以学校为单位实行整体转型的,就整体转型;不适合的,可采用以专业转型为主的模式;适合转型的,也应该一个专业一个政策。

其次,转型要防止“挂羊头卖狗肉”,导致出现转型名不符实的结果。大家知道,为了实现高校应用转型的改革,国家会有大量的经费投入。于是,有的高校为了争取到转型经费,很可能学校在名义上转为应用型,实际上大量的专业仍然是学术性为主。结果是,大量的教育投入被吸干,效果却差强人意。因此,转型一定要落在实处,那就是不要停留于学校转型,而是要强调以专业为转型单位,将转型做实在,做深入。而且,在实际的转型工作中,也要适当保留某些已经发展得比较好的学术型专业,让这些专业继续保持高度。其实,发展职业教育有两种主要模式:一是美国的社区学院模式,二是欧洲的职业院校模式。相比之下,我们国家更适合于美国模式。因为考生喜欢有学术高度的学校。所以,在一校一策的前提下,让转型深入地以专业为基准,一个专业一个政策,实行学术型和职业技术型混合发展(也可实行职业技术型为主适度兼顾学术型的发展模式),可能才是最佳选择。这样,既不浪费学术资源,也有利于学校适量吸收研究型人才。职业教育也需要研究支撑,切不可把职业教育跟学术型教育对立起来。

第三,转型要调动高校内部的院系和全体师生参与的积极性。大学不同于中小学。许多高校都是院系为建设和发展的主体。没有院系及其全体师生员工的积极参与,学校很多改革都会出现事与愿违的结果。而院系层面的改革,最主要的是专业人才培养模式的改革。职业教育的发展,从学校方面看,师资向“双师型”转变是关键,这也是目前转型的瓶颈。另外一方面,以往院系在热衷于学术的时候,往往建立的实习室,购买的设备都是科研型导向的。如果转型为职业教育为主的话,需要大量地投入直接对接企业的教学用最先进生产设备。而这些工作的落实,无疑需要院系基层的积极性充分发挥,才是可能的。

最后,要充分调动企业的积极性。职业教育的发展最核心的问题,不单独在学校一方,还有一方就是企业。要采用切实的措施调动企业参与职业教育的积极性和主动性,全方位推动校企联动。如果把重点过于放在学校,改革的效果会大打折扣。原因很简单,从学校来说,能够真正走向职业教育的深处,办法有限,如聘请企业“师傅”到学校当兼职教授,鼓励学生去企业实习,大量建立实习基地等等。从过往的情况看,学校的这些老套做法,往往是“单向思”式的恋爱,企业觉得是负担,十分冷淡。所以,笔者以为,应该采取一些有效办法把企业热起来。企业和学校双方都热衷,这台戏才会有看头。

文章来源:
何云峰:大学应用型转型需关注实现路径多样化,《上海教育》2016年4月20日04B期第73页“教育云斋”专栏。

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