高校社会主义核心价值体系建设状况调查
作者：何云峰
本文已公开发表，见李进、何云峰主编：《理论经纬》（2010），安徽合肥：黄山书社2011年4月第1版，书号：ISBN 978-7-5461-1740-9。
核心价值体系是一个国家全体国民或大多数社会成员认可、遵循，并自觉践行的主流价值观念和价值追求。作为社会主义意识形态的本质体现，社会主义核心价值体系必须融入到国民教育和精神文明建设的全过程，用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育人民，用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领风尚，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。江泽民曾深刻指出：“马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，是我们立党立国的根本指导思想，是我们一切工作的行动指南，也是我们认识世界、改造客观世界和主观世界的强大思想武器。” 正因为如此，作为社会主义国家，中国必须大力加强社会主义核心价值体系，用马克思主义和中国特色社会主义理论武装人们的头脑。实际上，社会主义核心价值体系的任务就是在全国人民中间形成共同的价值认同体系。丹尼尔•贝尔指出：“归根到底，任何社会都是一种道德秩序，它扎根于一种共同的价值体系。” 青少年，尤其是新一代大学生是祖国的未来、民族的希望，是事关理论武装成败的关键群体。因此，在高校思想政治教育中贯彻社会主义核心价值体系意义十分重大。
（一）研究背景
现时期，高校社会主义核心价值体系建设正在面临前所未有的挑战。首先是市场经济和西方文化对大学生思想的冲击。随着改革开放的深入，现代大学生的思想比以往更加开放，市场经济带来的社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式多样化无形中极大地影响了大学生的世界观和价值观，一些学生开始更加注重物质利益、个人利益，出现了一些诸如个人主义、拜金主义、享乐主义等现象，进而产生了政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、社会责任感不强等不良思想。另一方面，西方文化也透过各种渠道不断渗透，西方资本主义国家从未停止过对我国“西化”、“分化”的企图，通过贬低社会主义制度来动摇马克思主义思想在大学生们心中的地位，让一些学生对西方资本主义产生过于美好的幻想，向往享受型的生活方式，从而逐渐缺失了自己的理想信念。
其次是网络文化对大学生思想的影响。近年来网络的高速发展让信息化不断加速，互联网已经成为青年了解世界、互通有无的主渠道，尤其是对好奇心强、容易接受新鲜事物的大学生而言，网络是其生活必不可少的一部分。然而，网络信息量过大，监管难度很大，一时间，各类形形色色、良莠不齐的信息全部展现在大学生面前，其中不乏各种低级趣味、黄色有害、反动腐朽的文化垃圾。西方国家利用网络大力宣传资本主义文化、反社会主义思想，并加以刻意的美化和包装，这让世界观尚未真正成熟的大学生们很难加以甄别区分，在一些无意识的浏览和讨论的时候就已经被这些思想影响，甚至于被网络上的描述所吸引、被信服。
社会主义核心价值体系教育体现了“坚持用马克思主义中国化的最新成果武装全党、教育人民” 的根本策略。毛泽东说过：“掌握思想教育，是团结全党进行伟大政治斗争的中心环节，如果这个人物不解决，党的一切任务是不能完成的。” 高校加强社会主义核心价值体系建设是事关高校根本性质的问题。
第一，进行社会主义核心价值体系教育是实现高校育人目标的需要。社会主义高校是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的重要阵地，是传播知识、传承文化、研究学问、追求真理、创造思想、培养人才的重要场所，担负着为推动社会主义文化大发展、大繁荣，为兴起社会主义文化建设新高潮培育合格人才的重大使命。面对受到各种思潮侵袭的大学生，如何构建社会主义和谐校园、稳定青年学子思想状态是一个迫在眉睫的问题。
因此，高校更要强化社会主义核心价值体系教育，将其融入到大学生思想政治教育全过程，从课堂到课外，牢固树立中国特色社会主义共同理想，用马克思主义中国化的最新理论成果统一思想、武装学生，确保学生们能够抵御错误思想，把个人追求与国家集体的共同追求统一起来，把个人奋斗与实现中华民族伟大复兴的伟大事业统一起来，自觉地在行动中践行和贯彻社会主义核心价值体系。
第二，进行社会主义核心价值体系教育是学生个人成长成才的需要。大学生一般都是20岁左右的年龄，尚未真正踏入社会，思想也并未真正成熟，大学阶段就是大学生确立自我、实现人生目标的关键时期。由于现今社会各种不良影响较多，如果不能做到坚持理想信念、养成优秀品质，很容易失去方向，走上歪路。而不论是谁，都渴望能在社会上体现自身价值，为社会所承认和接受，因此，加强社会主义核心价值体系教育也是大学生提升个人素质、培养优良品德的重要途径。
对于当代大学生而言，要以中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神和社会主义荣辱观为指导，时刻教育、鼓励自己，在学习和实践中不断成熟，用理论指导实践，才能真正成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。
党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》，第一次明确提出了“建设社会主义核心价值体系”这个重大命题和战略任务。建设社会主义核心价值体系，是以胡锦涛同志为总书记的党中央在思想文化建设方面做出的重大理论创新，是深入贯彻落实科学发展观的一项重要举措 。在世界范围内各种思想文化相互交织、相互激荡的复杂背景下，在我国经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、思想观念深刻变化的新形势下，建设社会主义核心价值体系，具有极强的针对性和紧迫性。社会主义核心价值体系是社会主义制度的内在精神和生命之魂，它决定着社会主义的发展模式、制度体制和目标任务，在所有社会主义价值目标中处于统摄和支配地位。没有社会主义核心价值体系的引领，构建和谐社会、建设和谐文化就会迷失方向 。所以，党的十七大报告明确指出：“要巩固马克思主义指导地位，坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育人民，用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领风尚，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。”
高校肩负着培养社会主义接班人的重大任务。其社会主义核心价值体系建设的成功与否有着重大的意义。这是因为：建设社会主义核心价值体系，就是要把马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观这四个方面的基本要求融入国民教育和精神文明建设的全过程，融入经济、政治、文化、社会建设的各个领域，使之成为全民族奋发向上的精神力量和团结和睦的精神纽带。高校作为国民教育的重要阵地，必须加强社会主义核心价值体系建设。而高校社会主义核心价值体系建设的基本任务就是要使社会主义核心价值观念真正融入到广大青年大学生的头脑中，使他们遵循这些基本要求，成为社会主义意识形态的忠实守卫者。
总之，必须在广大学生中间加强社会主义核心价值教育。“坚持以社会主义核心价值体系引领社会思潮，尊重差异，包容多样，最大限度地形成社会思想共识。”
（二）研究方法
依据党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》、党的十七大报告以及胡锦涛总书记的有关论述。本研究按照马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观四个方面进行理论构造，然后采用问卷调查的方法，选择上海部分高校大学生作为调查对象，来客观地反映当前高校社会主义核心价值体系建设的现状。研究者从认同和态度两个维度来加以设计。认同维度主要反映大学生们对社会主义核心价值体系四个方面接受和赞同的程度；而态度维度则反映大学生对待相关的理论教育持积极肯定态度的程度。由于社会主义核心价值体系包括了四大方面，所以可将大学生的认同维度划分为四个认同指标来具体加以测量。由于高校的思想政治理论教育是在广大青年大学生中建设社会主义核心价值体系的主阵地，大学生对社会主义核心价值认同的程度主要来自于相关的思想政治理论教育，所以在将这社会主义核心价值体系四个方面划分为四个认同指标的同时，可以构造四个“态度”指标与此相对应。也就是说，研究者将社会主义核心价值体系建设主要看成是思想政治理论课教育的任务。当然，在现实的对大学生的社会主义核心价值体系建设并应该仅仅局限于相关课程教育。但为了研究的需要，暂时考虑这一个主渠道。
1.操作定义
本研究所调查的认同程度不只是认同率，也是认同水平。认同率反映的是认同者在全部被调查者中间所占的比例，是一个百分比概念。例如，若100个人中间有85个人认同，则认同率为85%。目前，国内关于大学生对社会主义核心价值体系认同程度的研究，主要是认同率的研究。但本研究要分析的是认同水平。它反映的是全部被调查者对核心价值的赞成、奉行、统一的程度。在本研究中讨论的认同程度，不仅要依赖于认同率，而且要依赖于认同水平。85%的认同水平跟85%的认同率所反映的认同程度是不可划等号的。在最理想的状态下，100%的被调查者百分之一百地持加以认同，是认同社会主义核心价值体系的最高目标。
对于事物的态度可以区分为肯定态度和否定态度。但这两种态度实际上可以相互转换。80%的肯定态度实际上就等于20%的否定态度。在本研究中，研究人员通过反向记分的方式，将所有态度转换成肯定程度。与认同程度一样，本研究所调查的态度肯定程度不仅包括肯定率也包括肯定程度。在最理想的状态下，100%的被调查者百分之一百地持肯定态度，是对待社会主义核心价值教育的态度的最高目标。
2.理论框架
如果采用社会主义核心价值体系的四个认同指标代表大学生对这些核心价值观念认同的程度，并采用四个“态度”维度反映大学生对相应的思思想政治理论教学与教育加以肯定的程度，那么认同维度中间的每个认同指标应该对应一个态度指标。在理论上，如果这些认同指标与相对应的态度指标之间存在显著的正相关关系，就表明思想政治理论教育教学的有效程度比较高。而认同指标本身则反映了社会主义核心价值体系建设的现状。如果两者显著负相关或者没有显著相关关系，就说明现有的思想政治理论教育与教学之有效性不够。由于社会主义核心价值体系四个方面之间有着密切的关系，因此，在理论上四个认同指标之间以及四个态度指标度之间也应该是显著地相互关联的。如果调查结果跟我们的这些理论假设不相符合，就说明当前在大学生中间社会主义核心价值体系建设存在问题。
3.调查样本
基于上述理论设想，本研究设计了一个包含40个题目的问卷（见附录），选择上海8所高校1～4年级本科生作为调查对象，发出3500份问卷，回收2567份（回收率73.33%），有效问卷2542份（筛除空白题过多的问卷，有效率99.02%）。在有效问卷中男生1068人（42%），女生1474人（58.%），一年级学生738人（29%），二年级707人（27.8%），三年级992人（39%），四年级105人（4.1%），学生所学的专业涉及工科类640人（25.2%）、艺术类164人（6.5%）、经济管理类731人（28.8%）、语言与文学类444人（17.5%）、理科类230人（9.0%）、体育类85人（3.3%）和其他文科类248人 (9.8%)等门类。学生的年龄为16～28岁（平均20.19岁，SD=1.24）。学生分别来自民办高校847人（33.3%）、非211公立高校1182（46.5%）、211高校413人（16.2%）和985高校100人（3.9%）。
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